Campaña de recogida

La Comisión de Familias está haciendo entrega de todos los regalos que habéis donado durante estas semanas. Todos sus componentes quieren daros las GRACIAS por el esfuerzo que habéis realizado al participar en este acto altruista.

Los componentes de la Comisión de Familias: Belén, Arancha, Rafi, Raquel, Carmen, Monica, Anabel, Mayte, Yolanda y Javi Vera... y por supuesto las educadoras Begoña y Laura, junto con la Dirección del centro.

Concurso Tarjetas de Navidad

Hola familias: ante todo pediros disculpas si habéis intentado votar en el concurso de Tarjetas, pero no hemos podido poneros el enlace por problemas técnicos.  En su defecto fue la Comisión de Familias la que realizó la votación.

De todos modos os dejamos una presentación con las fotos de las tarjetas presentadas (Muchas gracias a todos los que habéis participado, sabemos que no avisamos con mucho tiempo).

La ganadora de las Navidades del 2012 ha sido...

Realizada por Martín, del aula de Estrellas.

Será la imagen para la invitación que mandemos a las Escuelas Infantiles y Centros Oficiales.

Todas las participantes...

Concurso Tarjetas de Navidad 2012

VUELVE EL CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD!!

Otro años más os animamos a participar en nuestro CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD. La tarjeta más votada será la que utilicemos para felicitar desde el centro a otras escuelas y demás Organismos Oficiales.

Tenéis hasta el Lunes día 10 de Diciembre para entregar vuestras tarjetas, que estarán expuestas en la entrada del Centro y en el Periódico digital desde el 11 de Diciembre. 

Las votaciones las podréis realizar el 12 de Diciembre, en persona o a través de 

una encuesta en el Periódico Digital.

La ganadora de la Navidad pasada fue ésta tan bonita

ESPERAMOS LAS VUESTRAS!!

Fechas a recordar

Os recordamos fechas importantes para este mes de Diciembre:

Martes 11: Consejo Escolar (por si tenéis alguna sugerencia que queráis que vuestros representantes hagan llegar).
Viernes 21: Concierto 'Un paseo por el campo'. Tenéis la posibilidad de traer disfrazados a vuestros hijos e hijas (preferentemente con motivo navideño). Durante la mañana los niños cantarán en el aula villancicos y podrán disfrutar de una pequeña fiesta antes de entrar al concierto. Os recordamos que podrá entrar un adulto por cada niño que haya pagado la entrada o sea socio del Ampa.

'Ningún niño sin juguete'

Os recordamos esta campaña que ha iniciado la Comisión de Familias para donar juguetes a niños más necesitados.

Tenéis hasta el día 10 de Diciembre para traer juguetes (no hace falta que sean nuevos, pero sí en buen estado) y si podéis también podéis participar aportando papel de regalo.

Los juguetes recogidos se enviarán (ya envueltos) a Cáritas y Provida.

Mercadillo solidario

Como muchos habréis visto en la entrada de la Escuela, se va a realizar un mercadillo solidario los próximos días 13 y 14 de Diciembre. 

Podréis participar comprando algunos de los productos hechos a mano que estarán expuestos en la Sala de Psicomotricidad de 15:00 a 17:00 horas.

Todo lo recaudado se destinará a 'La Casa de los Pobres', una casa de acogida de Alcalá de Henares. 

Estas son algunas de las cosas que podréis comprar...

Esperamos vuestra colaboración

Recetas de Navidad

Os dejo esta receta de Galletas de canela, perfectas para adornar el árbol (aunque no se yo lo que durarán). La he sacado de Pequerecetas, una página que os recomiendo por la variedad de recetas para momentos especiales, para hacer con los niños o para que se coman mejor algunos alimentos.

GALLETAS PARA EL ÁRBOL DE NAVIDAD

De Pequerecetas

GALLETAS:

• 2 tazas de harina para todo uso
• ½ cucharadita de levadura en polvo
• 1 cucharadita de canela molida
• ¼ de cucharadita de sal
• ½ taza de mantequilla sin sal
• ¾ taza de azúcar granulada
• 1 huevo grande

COBERTURA:

• ¼ de taza de azúcar granulada
• 1 cucharadita de canela molida
• 1 clara de huevo grande, batida

Preparación:

1. En un tazón mediano, bate la harina, la levadura, la canela y la sal.

2. Preparar la masa de galletas: En un tazón grande, bate la mantequilla y el azúcar con una batidora a velocidad alta hasta que esté suave y esponjoso. Bate el huevo y la vainilla. A baja velocidad, poco a poco agrega la mezcla de harina, batiendo hasta que se mezclen. Dividir la masa en cuatro partes, cada parte en un plato y envolver individualmente en plástico. Refrigerar 2 horas o hasta que esté lo suficientemente firme como para amasar.

3. Precalienta el horno a 180 ° C. Cubre la bandeja para hornear con aceite en aerosol antiadherente (o papel de horno).  Ten preparado un cortador de galletas en forma de estrella.

4. Prepararla cobertura: Mezcla el azúcar y la canela en un plato.

5. Preparando las galletas: En una superficie ligeramente enharinada con un rodillo enharinado, estira 1 porción de la masa con un grosor aproximado de 3 mm. Recorta las estrellas y colócalas a una distancia de 2,5 cm en la bandeja para hornear. Coge el resto de la masa y corta más estrellas. Pinta ligeramente la superficie de las galletas con clara de huevo y espolvorea con la canela y el azúcar. Para colgar las galletas, utilice la punta de una pajita para hacer un agujero en la parte superior de cada una.

6. Hornear de 8 a 10 minutos hasta que los bordes estén ligeramente dorados. Enfriar en la bandeja para hornear durante unos minutos antes de retirarlas para enfriar completamente.

Salen aproximadamente 4 ó 5 docenas

Nota: Ten cuidado de utilizar una capa muy fina de clara de huevo. Si usas demasiado, acabarás con las estrellas hinchadas.

Taller de Decoración de Navidad para las Familias

Como cada año vamos a realizar un Taller de decoración Navideña con vosotros para decorar nuestro centro. 

El próximo 4 de Diciembre, a las 16:15, os esperamos en las aulas de vuestros hijos 

para realizar adornos para el centro. 

Hasta las 17:15 estaremos en el aula realizando los adornos; después tendremos una media hora para colocar los adornos y decorar el centro. Por último podremos disfrutar todos de una chocolatada o un café con pastas..(aún por determinar lo que tomaremos).

Nuestra idea, como cada año, es realizarlo con material de reciclaje, así que si tenéis alguna idea podéis hacérsela llegar a la educadora de vuestro hijo/a o a la dirección de correo de este periódico (elperiodicodedonmeliton@gmail.com) para conseguir el material con tiempo. También nos podéis ir trayendo botellas de plástico, piñas, nueces, botes de actimel, tubos del papel de wc... que siempre nos vienen bien para actividades de este tipo. Os dejamos algunas ideas...

Reunión del Primer Trimestre

Os recordamos que el próximo Martes 20 de Noviembre podréis asistir a 

la Reunión de Aula del Primer Trimestre.

Tendrán lugar en las aulas de vuestros hijos, en horario de 17:00 a 18:00 horas. 

Recordad que es una oportunidad muy buena para conocer de primera mano y sin prisas las actividades de vuestros hijos/as, y de resolver cualquier tipo de dudas que tengáis al respecto. 

Elecciones a Consejo Escolar

Os recordamos que hoy son las Elecciones a Consejo Escolar para elegir al representante de familias que nos falta.
Podéis venir de 15:30 a 17:30 horas

¡¡¡Os Esperamos!!

Chiquitube

No se si algunos conoceréis este canal, pero yo acabo de encontrármelo por internet mientras buscaba videos de La Gata Lupe.

Chiquitube una página donde un equipo de educadores han seleccionado los videos de Youtube más adecuados para los niños de hasta 5 años. Sólo tenéis que registraros y tendréis acceso a vídeos de Baby Einstein, Cantajuegos, Canciones de Disney, Pocoyó o la Casa de Mickey entre otros. Me ha parecido una web interesante para que la conozcáis.

Experimentar con materiales en 0-6 años

Os dejo un artículo que he encontrado en la revista aula de Infantil sobre la importancia de experimentar con los diferentes materiales desde el nacimiento hasta los 6 años. Sabéis que en nuestra escuela siempre hemos dado mucha importancia a la experimentación, y que de hecho es parte programada en las aulas; Cesto de los tesoros en las aulas de bebés, Juego Heurístico en las aulas de 1-2 años y Taller de experimentación en las aulas de 2-3 años. 

Aula de infantil. Nº 52 Noviembre -diciembre 2009

EXPERIMENTAR CON MATERIALES EN 0-6 AÑOS

1000. Teresa Feu

Aprender ciencias implica aprender a cambiar la manera de ver los fenómenos, la manera de razonar, de hablar ser ello y de emocionarse (Arcá, Guidoni y Mazzoli, 1990).

A menudo, se considera que las ciencias son unos conocimientos formales a los que no tienen acceso los niños y niñas de educacióninfantil y, muchas veces,, se hace más hincapié en lo que no pueden hacer que en lo que son capaces de hacer. Hay que tener claro, en cambio, que desde muy pequeños a los niños les gusta el descubrimiento y sienten curiosidad que les impulsa a explorar e intentar comprender lo que sucede a su alrededor.

Se aprenden ciencias jugando y viviendo, hablando y observando, imitando e inventando. Y todo eso se da en la vida cotidiana: los diferentes acontecimientos y las situaciones diversas, los materiales del entorno, las conversaciones, los comentarios y las actitudes de los adultos y de los compañeros les proporcionan información que condiciona su pensamiento y modifica su comprensión.

Enseñar ciencias es organizar situaciones con la finalidad de ayudar a los niños y niñas a explicarse lo que ocurre a su alrededor. Se trata de ayudarles a organizar el conocimiento y estimularles a compartir las diferentes maneras de ver el mundo, a encontrar entre todoslas explicaciones más ajustadas, y eso no puede hacerse si no hay manipulación, experimentación e interacción con materiales diversos, entre iguales y con los adultos. Se trata de organizar un ambiente en el que los niños se encuentren con fenómenos y materiales ue les provoquen preguntarse por qué las cosas ocurren como ocurren y, entre todos, encontrar las mejores preguntas y las mejores explicaciones para responder. Estas explicaciones no han de ser exactas, sino tender a ser cada vez más coherentes con el conocimiento científico actual.

Como dice el currículo de Educación Infantil: El aprendizaje depende en gran medida de la cantidad de ocasiones que se hayan tenido. Las situaciones de vida diaria proporcionan muchas, pero es necesario que la escuela asegure para todos los niños experiencias suficientemente ricas y que los acompañe en los aprendizajes, impulsando el planteamiento de interrogantes; encaminando la respuesta a sus preguntas; ofreciendo materiales, recursos y estrategias adecuadas, y ayudando a través del lenguaje a conectar y hacer conscientes las experiencias vividas.

Manipular, experimentar , pensar y comunicar.

Los niños, desde muy pequeños, tienen la necesidad de entender cómo funcionan los hechos de cada día para saber cómo y cuándo es posible intervenir en ellos a fin de modificarlos, o cuando, por el contrario, hay que resignarse y padecerlos. Es a partir de la experiencia diaria y compartida con sus iguales y con las personas adultas como se aprenden a ajustar sus acciones y sus demandas.

A fin de intervenir con éxito sobre los hechos de su entorno, los niños han de tener una idea de cómo están hechas las cosas y cómo se comportan en las diversas circunstancias. Por eso hacen cosas, por eso juegan; porque el juego es una de las actvidades que les permite progresar más u ejor en este sentido.

Pero no basta con manipular. Hay que ayudar a los niños a establecer una correlación entre experiencia y lenguaje.

Así pues, la enseñanza de las ciencias no puede reducirse a la manipulación, aunque sea mediante situaciones motivadoras. El maestro o la maestra ha de provocar interrogantes en los niños y estimular el establecimiento de relaciones con otros conocimientos y vivencias, de manera que se ejercite la activación de la memoria y la formulación y comunicación de sus ideas y pensamientos. Los niños, por pequeños que sean, han elaborado sus modelos interpretativos, a partir de sus predisposiciones innatas y de las experiencias vividas. Dichos modelos interpretativos varían de un niño a otro, pero tienen aspectos generales compartidos por todos.

La verbalización de las ideas por parte de los niñoes es, pues, imprescindible, ya que es esta comunicación verbal la que favorece la organización de su pensamiento y, a la vez, su conocimiento por parte del maestro permite adaptar la enseñanza y decidir cuáles serán las estrategias didácticas más eficaces: qué situaciones hay que proponer, qué materiales hay que proporcionar, qué intervenciones del maestro o la maestra serán más adecuadas, que ayudas habrá que proporcionar... (IRRISAE Piemnt, 1990).

A veces lo niños y niñas hacen cosas y no saben explicar cómo las han hecho; otras explican lo que hará, pero acaban haciendo algo muy distinto, y es necesaroo poner palabras a sus acciones o hacer preguntas adecuadas a fin de ayudarles a expresar aquello que están haciendo o piensan que quieren hacer.

El papel del maestro o de la maestra

La labor del maestro o de la maestra es, sobre todo, crear un ambiente lo suficientemente rico como para promover interaccionesde calidad; un ambiente en el que los nños se encuentren cin fenómenos y materiales que les provocquen preguntarse cómo es que las cosas ocurren, como ocurren y, entre todos, encontrar las mejores preguntas y las mejores explicaciones para responder (Feu, 2009).

Para promover esta actividad mental, el maestro o la maestra debería:

• aprender a observar cual es el nivel del niño en relación con los juegos y los arendizajes
• Estimular a los niños y niñas para que expresen sus puntos de vista y tomarlos en consideración
• Pensar con frecuencia en voz alta y cuestionarse el propio pensamiento y la propia actuación; hacer partícipes a los niños de los motivos que le llevan a tomar determinadas decisiones, y defender y argumentar los propios puntos de vista.
• Ayudar al niño a recordar y a relacionar los aprendizajes, poniendo palabras a sus acciones, haciendo preguntas interesantes y estimulándolo para que explique sus ideas y/o lo que está haciendo.
• Promover discusiones que permitan un ajuste continuo entre las experiencias de unos y otros.
• Compartir la enseñanza con los niños y niñas y rectificar los propios errores sin disimularlos.
• Esforzarse a fin de que la comunicación sea fluida y en ambas direcciones. Para ello, el maestro o la maestra deberá intentar comprender los mensajes de los niños, verbales y no verbales, y responder en consonancia con los mismos.
• Animar a los niños y niñas para que asuman más responsabilidad cuando estemos seguros de que pueden hacerlo.
• No preocuparse por dar más información de la que pueden absorber, en cuyo caso corremos el peligro de no promover su progreso.

No se trata de hacer pequeños científicos que sepan recitar teorías que no comprenden. Se trata de integrar el conocimiento y fomentar la comunicación a partir del lenguaje. No hay que pretender que acaben llegando a teorías científicas, y tampoco que sus propuestas sean las exactas, las que nosotros esperamos. Se trata de provocar que se cuestiones los propios modelos explicativos y que reformulen otros nuevos que sean cada vez más cercanos a los modelos explicativos de las ciencias.

Los materiales

Los materiales han de ser ricos, variados y adecuados, tanto en su tipología como en cantidad.

En cuanto a la variedad, hay que tener presente que si siempre se dispone de los mismos materiales, a menudo dejan de provocar curiosidad y manipulación. Debe tenerse en cuenta, también, la importancia de la diversidad: tendemos a utilizar, sobre todo con los más pequeños, materiales de plástico que permiten poca exploración. Hay que pensar en todos los materiales, como por ejemplo los de desecho y, sobre todo, los del entorno.

El material dependerá , por un lado, de los intereses y necesidades de los niños (hay que recordar ue, con frecuencia, resultan interesantes aquellos materiales que son más significativos para los adultos de referencia),. Algunos pueden constituir un pequeño reto, que promueva las ganas de investigar y de superarse, y otros han de permitir la investigación, la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas.

En cuanto a la cantidad, debe ser la adecuada: si hay poco material, no permite la exploración por parte de todos; y, si lo hay en exceso, desborda, prmueve el desorden y provoca que muchos niños vayan de un material a otro sin profundizar en nada.

Debe tenerse en cuenta, no obstante, que los niños de estas edades están en la etapa egocéntrica, de modo que no forzaremos que se comparta el material. Cuando pretendemos provocar una experimentación, no debemos escatimar material: debe haber el suficiente para que todos puedan manipular, comprobar sus predicciones y buscar explicaciones sobre su comportamiento.

En conclusión

Para promover el aprendizaje de las ciencias, hay que dejar de lado el miedo a plantearse maneras diferentes de organizarse y de actuar. Hay que hacer una escuela rica. Una escuela pobre en materiales, pobre en relación que establece con los niños y con las familias y pobre en expectativas en relación con los niños y niñas, es una escuela que no promueve el aprendizaje.

La labor del maestro o de la maestra debe ser la de proponer situaciones en las que hacer pensar, hablar, darse cuenta de los hechos y trabajar juntos sea algo natural y necesario.

No se trata de empujar a los niños y niñas a encontrar la verdad o sólo la respuesta exacta; se trata de ayudarles a preguntarse cómo es que las cosas suceden como suceden, y entre todos encontrar las mejores explicaciones para responder. Se trata de aprender estableciendo relaciones que permitan tejer una red que en algunos lugares es más tupida y en otros lo es menos, pero que se puede recorrer, ampliar y modificar en todas direcciones.  

Propuestas para regalos navideños

Hola a todos de nuevo. La Navidad ha llegado, o eso parece si vas a cualquier tienda a comprar... turrones, mantecados y muchísimos dulces navideños nos entran por los ojos en cualquier supermercado. Ufff, no se a vosotros pero a mi me agobia un poco verlo tan pronto... cada vez dura menos el otoño. Aunque ver los turrones me ha hecho recordar una foto que vi hace poco en el muro de una amiga en el Facebook. Era esta:

A mi me ha parecido una idea buenísima, que mejor manera de mover el poco dinero que nos han dejado nuestros políticos con los recortes que ésta, entre nosotros mismos. Y como me ha parecido muy buena idea he pensado en poneros enlaces a pequeños sitios que venden cosas hechas a mano u otros productos, que seguro que son una buena idea para regalar y que seguro que ayudan al pequeño comercio.

El primero es una página de facebook de una gran amiga, Begoña, que hace cremas y jabones de todo tipo y que, por experiencia, se que son muy buenos. (Estoy encantada con el jabon de Germen de Trigo). Se llama Jabón&crema. Calidad excelente y todo realizado de manera artesanal.

Otro enlace muy interesante es esta tienda de bolsos y complementos; se llama Wow y tiene tienda física en Parla, en la Calle San Antón, 35, local 2. En su web podéis ver bolsos, carteras, pañuelos, pulseras.... y mucho más, a unos precios muy buenos y con una calidad excelente. En su página de facebook podéis preguntarle cualquier duda: atención impecable y respuesta casi inmediata.

Otra opción es Cuerosydades, un página de facebook en la que podéis ver y encargar maravillas realizadas a mano con cuero(nada de máquina de coser). Realmente precioso...

Mas pulseras y complementos. Una antigua mamá de nuestra escuela, Susana, además de llevar un excelente blog de moda llamado TredyPastel, ha creado una línea de complementos llamada María Calavera. ¿Que os puedo decir de esta línea? Que soy consumidora compulsiva de sus maravillosas pulseras, y que además las hace a tu gusto. Podéis seguirla en facebook también.

Una página muy original que apenas acabo de conocer: se llama riterite y tiene cosas tan originales como chapas personalizadas (ideales para regalar en los bautizos, cumples..), broches, colgadores para puertas...etc. Una página para estar un ratito en ella.

Otra buena opción son sitios web como Amibola o Unicef. La primera tiene a la venta 'la bola de amibola' que además de adornar el árbol ayuda a la Asociación sin ánimo de lucro Aleph-Tea (familias con hijos con Autismo o Trastorno de Espectro Autista) y su centro escolar. La segunda, de sobra conocida por todos, saca cada Navidad una amplia gama de productos que ayudan a todos sus proyectos con niños. Os hablo de estas dos porque son las que más conozco y porque soy socia y consumidora navideña de Unicef desde hace muchos años, pero se que hay muchas más. 

Espero que esta idea os parezca interesante, y si alguno de vosotros realiza cosas a mano y las vende, o conoce a gente que lo haga, no dudéis en decírnoslo y lo pondremos aqui. Siempre será una manera de llegar a más personas. Un saludo!!

Participar en la Comisión de Familias

Esta tarde se ha convocado una reunión a las 16:15 horas para todas las familias que estéis interesadas en participar en la Comisión de Familias.

Si tenéis algo de tiempo libre participad en esta Comisión, y seréis parte activa de las actividades de la escuela, además de ayudarnos a crear nuevos proyectos que sin vosotros no podríamos hacer.

Elecciones para el Consejo Escolar

En breve comenzará el proceso electoral para el Consejo Escolar. Os dejamos las fechas de cada una de las actuaciones que se llevarán a cabo:

• 24 Octubre: Publicación provisional del censo electoral
• Del 24 al 26 de Octubre: periodo de reclamaciones
• 29 de Octubre: Publicación definitiva del censo electoral.
• Del 29 al 31: Presentación de candidaturas (aún estáis a tiempo)
• Del 5 al 7 de Noviembre: Periodo de reclamaciones.
• 8 de Noviembre: Publicación listas de candidatos.
• 12 de Noviembre: Constitución de la mesa electoral y votaciones.
• 13 de Noviembre: Constitución del Consejo Escolar y suplentes.

Las elecciones se realizarán para cubrir una vacante en el sector padre/madre del Consejo Escolar.

Importancia del cambio de pañales

Buenos días familias!! es martes y en dos días estamos de puente...que más podemos pedir?? 

Os dejo un artículo, que aunque no recuerdo de dónde lo he sacado, espero que os parezca interesante. 

LA IMPORTANCIA DEL CAMBIO DE PAÑALES A BEBÉS

De Mª Rosa Ferri

Hemos acostumbrado al niño pequeño a dejarse hacer pasivamente y a no dejarlo participar de su cambio de pañales: “puede ser autónomo durante todo el día, pero cuando le cambiamos no..¡estate quieto, que es sólo un momento!”. Además, no suele hacerse caso de lo que le gusta o no: el adulto no está pendiente de las expresiones del niño, que pueden ser muy difusas, apenas perceptibles, incluso una simple mueca.

Es un acto rutinario, pero hay que dar a las rutinas la categoría que se merecen, ya que adquieren una gran importancia porque se repiten varias veces a lo largo del día y durante todos los años que el niño lleva pañal.

No puede considerarse el cambio de pañales como una acción eficaz y mecanizada de la que hay que liberarse lo antes posible. Tenemos que ver al niño no como un objeto, sino como un ser humano que tiene sentimientos, que vive, que ve y que comprende todo lo que se le hace. El adulto tiene que aceptar la posibilidad de cooperar con él.

En el cambio de pañales hay que establecer una relación privilegiada, íntima, cara a cara el adulto y el niño. Tiene que haber un interés mutuo. El niño tiene que conseguir una verdadera relación con el adulto que lo cambia, hay que establecer un intercambio emocional que le dará una seguridad y una confianza que le permitirán después ir a jugar y descubrir el mundo que le rodea.

Las atenciones corporales se han de llevar a cabo con una gran intención por parte del adulto y han de ayudar al niño en su estructuración interna. Tenemos que aprovechar el cambio de pañales para enseñarle cómo es su cuerpo: “Éste eres tú y ésta que te toca soy yo. Las sensaciones las tienes tú”.

La acción del niño y el adulto están estrechamente ligadas. La educadora tiene que adaptarse al ritmo y a los inicios de movimiento del niño, que tiene que poder moverse mientras lo cambian. Hemos de comunicarnos con los niños a través de la palabra, el gesto y la mirada. Hay que poner palabras a lo que vamos haciendo para que no se vean sorprendidos por ninguna acción nuestra inesperada. La verbalización también permite interiorizar las acciones que llevamos a cabo y más tarde el niño puede representarlas y anticiparlas. Hay que dar el tiempo necesario para que el niño entienda lo que le estamos diciendo, y es bueno dar un tiempo de espera para constatar cómo llegan las palabras de la persona adulta.

Los niños y las niñas de estas edades no se comunican verbalmente, pero si se expresan a través de pequeños gestos. Hay que estar atentos a lo que nos quiere transmitir el niño, ya que tenemos que demostrarle que nos interesa lo que él vive y siente. Si el niño se siente escuchado, después será él quien escuche lo que le dice el adulto.

Las manos del adulto también hablan, es un diálogo muy importante: por un lado, hay que tocar al bebé con mucha suavidad porque es el cuerpo del bebé el que recibe las sensaciones. Por otro lado, las manos tienen un vocabulario propio: las manos abiertas, cerradas, rectas, estiradas… Todo nuestro cuerpo, nuestra actitud, habla también al niño.

Al cambiar a un niño de cara (el niño y el adulto se pueden ver) se facilita la comunicación y la conexión con la mirada, y tanto el niño como la educadora tienen una posición correcta.

Antes de coger al niño para cambiarle hay que preparar el espacio destinado a tal fin: la toalla, el pañal, la ropa de cambio… Si es posible iremos hacia él de manera que nos pueda ver y lo cogeremos procurando que no pierda la inestabilidad. Ha de ser un momento tranquilo y relajado.

Alimentación

Algunos recordaréis la Velada sobre la alimentación que realizamos en cursos anteriores. Pues os dejamos la información básica que pusimos en el tríptico que os entregamos y el resumen sobre el libro 'Mi niño no me come' de Carlos González.

Tríptico entregado en la Velada

¿Para qué comemos?

Para mantenernos con vida

Porque estamos creciendo

Para movernos

¿Cómo debemos comer?

Ambiente tranquilo

No agobiarse

Evitar comparaciones

No obligar a comer

Cuidar el lenguaje

Fomentar la autonomía

No extender el momento de la comida más de 40 min

Normas de comportamiento en el momento de la comida

Permanecer sentados

Corregir posturas y malos hábitos

Dejar manipular la comida, sin guarrear

¿Cuánto comen los niños?

Comen lo que necesitan, no lo que el adulto espera que coma

Durante el primer año los niños comen más porque es cuando más crecen. Después disminuye la velocidad de crecimiento.

Las preferencias alimentarias cambian con el tiempo

Tener en cuenta las diferentes causas de pérdida de apetito: enfermedad, nacimiento de hermanos…

Recomendaciones

No usar chupete para dar de comer

No comer con la televisión

No centrar el tema de comida en todas las conversaciones ni delante del niño

No chantajear

Ofrecer todos los platos, no castigar con no dar postre

No comparar con hermanos, primos, vecinos..

No ofrecer muchos nuevos alimentos a la vez

Acompañar alimentos nuevos con alimentos ya conocidos.

Respetar sus gustos.

Resumen 'Mi niño no me come' de Carlos González

Pautas orientativas para padres de niños que, aparentemente, no comen bien.

1.- No obligar nunca a comer a un niño. Un adulto puede que se niegue a probar bocado por los dictados de la moda pero a un crío aún no le pesan las normas sociales. Por tanto no se debe insistir en que el niño trague a toda costa.

2.- Cuánta cantidad de comida es necesaria. Cada uno de nosotros necesita un aporte calórico distinto, razón por la que la alimentación no puede tomarse como una ciencia exacta. Unos zampan como elefantes mientras otros comen como pajaritos. ¿Por qué entonces se intenta medir a los niños por el mismo rasero?
Un niño de año y medio puede que necesite comer la misma cantidad que un bebé de nueve meses.

3.- ¿Seguro que no come nada? Para la mayoría de los padres no comer nada significa que su hijo no engulle lo que ellos creen que necesita. Quizá si su medida fuera medio plato en vez de uno repleto hasta el borde cambiaría su percepción.

4.- Los que de verdad no comen. Las enfermedades y los celos provocan un rechazo a la comida que suele ser transitorio y una vez solucionado el problema regresa el apetito.

5.- El trabajo de mamá. El regreso laboral de mamá origina en ciertos bebés una negativa a alimentarse si no lo hace su madre. Pueden no consumir nada en ocho horas y luego ponerse las botas cuando ella regresa.

6.- Un asunto de honor. Los padres, sobre todo las madres, suelen vivir la inapetencia como un agravio personal. Otras consideran un deber atiborrar a su hijo.

7.- Culpabilidad. Frustración y un terrible sentimiento de no saber cumplir como lo hicieron con ella, fustigan a muchas madres para quienes la hora de la comida es un calvario.

8.- Niños incomprendidos. Imagínese qué pensará su hijo. Él, que sólo cuenta con el cariño de sus padres, de repente se ve atacado por aquellos en quienes confía, que insisten en cebarle cuando ya no le entra más y encima se enfadan y le gritan.

9.- La prueba definitiva. Coma en proporción a lo que da a su hijo. Si el niño pesa 10 kilos y engulle un plato, tráguese usted cinco o seis raciones. Seguro que revienta.

10.- Pecho "forever" y a libre demanda. La leche materna es el alimento más completo y nutritivo. Si el niño no pierde peso es conveniente alargar la lactancia hasta el año o los dos años. Siempre sin imposición de horarios, porque él ya lo pedirá cuando lo necesite.

11.- Las papillas. Nunca se debe sustituir el pecho por la infundada creencia de que los cereales alimentan más. Cuando los niños ya degustan papillas hay que saber que casi ninguno logra terminarse la medida recomendada porque es simplemente una orientación, no un dictado.

12.- Horror a las verduras. El pequeño estómago de los niños admite pequeñas cantidades, o sea, muchas calorías en poco volumen. Las verduras contienen mucha fibra y escasas calorías, por lo que les enguachina pero no les sacia. Apenas unas cucharadas serán suficientes para que le saquen el gusto.

13.- La papilla de frutas. Con las frutas viene a suceder lo mismo que con las verduras. Si el crío las rechaza pruebe a darle una manzana a mordiscos o una pera en trocitos, por ejemplo. Las recomendaciones y mezclas frutales del pediatra no tienen por qué ir a misa.

14.- Respetar el sueño. Algunos padres enchufan a sus hijos el biberón mientras éstos duermen y después se quejan de que no comen cuando están despiertos. ¡Pero si ya se han alimentado!

15.- Chucherías prohibidas. Al margen de que el niño coma o no coma, los dulces y las famosas chucherías sólo una vez al año para que no hagan daño.

16.- La crisis del año. Justo a los 12 meses se frena la velocidad de crecimiento y por tanto no precisan la misma cantidad de alimento. A partir de los cinco años aumentarán el gasto energético y las necesidades.

17.- El percentil. Las gráficas de peso traen fritos a los padres. En cada país se elabora una distinta y nunca coinciden entre ellas. ¿Quiere eso decir que según el lugar del mundo en que pesen a su hijo estará por encima o debajo de la media?

18.- Defensas infantiles. Los más pequeños se defienden ante la indigesta ofensiva paterna a base de hacer bola, escupir e incluso vomitar. Nunca se niegan por capricho. Evolutivamente los críos tienden a rechazar los sabores desconocidos por simple supervivencia.

19.- Un dragón llamado alergia. La alergia puede provocar la negativa del niño a ingerir ciertos alimentos como la leche, el gluten, el huevo o cualquier otro incompatible con su inmaduro organismo. Por eso es conveniente no obligar a comer.

20.- Estimulantes del apetito. Los tónicos estimulantes contienen psicofármacos que actúan sobre el centro cerebral del apetito y su efecto desaparece en cuanto se deja el medicamento. Poco aconsejables salvo excepciones.

21.- Cómo introducir los alimentos. A partir de los seis meses se pueden ir probando nuevos sabores con gran precaución y muy lentamente.

22.- Estrategias. No guardar la comida para la cena. Ponerle en el plato sólo lo que suela tomar aunque sean tres cucharadas, si tiene hambre pedirá más. Evitar las broncas y los sobornos.

23.- Vegetarianos. Cuando los padres son vegetarianos los niños pueden vivir perfectamente con una dieta ovo-lacto-vegetariana.

24.- Acostumbrarse a comer de todo. Obligarle a comer un determinado alimento es la mejor forma de lograr que lo odie para el resto de su vida. Si no se le fuerza acabará probándolo.

25.- Comer solo. Un niño se puede negar a comer porque quiere meterse él mismo el alimento en la boca y no se lo permiten. Aunque se estire la hora del almuerzo y ponga todo perdido es preferible concederles cierta independencia.

Varios

Hola a todos; parece que ya vamos estabilizando un poco el Periodo de Adaptación, y los niños y niñas, poco a poco, van quedándose más tranquilos.

Antes que nada os informaré de las novedades en nuestro Periódico Digital; Ahora somos dos personas las encargadas de llevar la coordinación del mismo, mi compañera Sandra, una de las Teacher, y yo, Isabel. Para cualquier sugerencia o información que queráis darnos podéis contactar con nosotras en el correo elperiodicodedonmeliton@gmail.com, en la clase de Cangrejos, o en los pasillos de nuestro centro.

INFORMACIONES VARIAS

Siguen quedando vacantes para:

Aulas de 1-2 años: 2 vacantes para nacidos en el 2011
Aulas de 2-3 años: 7 vacantes para nacidos en el 2010


Comienzan las clases de Danza del Vientre.

A partir de mañana miércoles 3 de Octubre, cada miércoles y jueves, de 17:30 a 18:30, podréis poneros en forma con Belén en sus clases. El precio es de 22€ al mes.

Candidaturas para el AMPA

Hasta el 5 de Octubre podéis presentar vuestra candidatura para formar parte del AMPA de nuestro centro. Tenéis que rellenar una solicitud en Secretaría.

Elecciones Consejo Escolar.

Uno de los representantes de familias del Consejo Escolar ha pasado al Cole de los 'mayores', por lo que queda libre su plaza. En breve os informaremos sobre cómo presentaros a representante de familias del Consejo Escolar.


Hasta la próxima entrada!!

Plazas vacantes

Hola a todos, después de unos meses de 'relax' (unos más que otros) comenzamos un nuevo curso lleno de nuevas ilusiones. Aunque durante este mes de Septiembre no habrá mucho movimiento en nuestro periódico digital (estamos centradas en el Periodo de Adaptación de los niños), en breve comenzaréis a tener noticias nuestras de nuevo, con nuevas incorporaciones al Equipo Educativo y a este periódico, y algunas novedades que esperamos que os gusten.

Esta entrada es para informaros de que se ha abierto un periodo en el que se podrán entregar solicitudes para CUBRIR PLAZAS para niños NACIDOS EN 2010 Y 2011; el número de vacantes es de 11 en las aulas de 1-2 y 7 en las de 2-3 años. El plazo está abierto desde el 13 AL 24 de SEPTIEMBRE, ambos incluidos. Podréis recoger y entregar las solicitudes en Secretaría, en horario de 9:00 a 14:00 horas y de 15:00 a 16:00 horas.

También aprovechamos para informaros a las familias que ya estáis en el centro que en breve se convocarán elecciones del Consejo Escolar, ya que necesitamos un representante de las familias. Por otro lado el AMPA se pondrá en breve en contacto con vosotros para animaros a formar parte de ella, e informaros de las ventajas que conllevaría y la cuota.

En Octubre volveréis a tener noticias nuestras; HASTA ENTONCES!!

Reuniones Curso 2012/ 2013

La semana que viene comenzarán las reuniones con las familias para el próximo curso. Os dejamos las fechas y horas para todos aquellos que tengáis hijos aquí el año que viene.

REUNIÓN GENERAL Y DE AULA día 3 de Julio.

Nivel 2-3: a las 16:00 horas en el aula de Psicomotricidad. Después se irán a su aula correspondiente a realizar la reunión de aula: presentación de tutora, apoyo y aula.


Nivel 1-2: a las 16:30 horas en el aula de Psicomotricidad. Después se irán a su aula correspondiente a realizar la reunión de aula: presentación de tutora, apoyo y aula.

Nivel bebés: a las 17:00 horas en el aula de Psicomotricidad. Después se irán a su aula correspondiente a realizar la reunión de aula: presentación de tutora, apoyo y aula.




REUNIONES INDIVIDUALES: En los niveles de 1-2 y 2-3 los días 4, 5 y 6 de Julio. Se concretará la hora y el día con la tutora del aula. Las aulas de bebés las realizarán en Septiembre, puesto que las características de los niños de esas dos aulas varían en poco tiempo. 

Fiesta Fin de Curso

Como cada año celebraremos la Fiesta de Fin de Curso en Don Melitón. Niños, familias, educadoras, juegos de varios tipos, algo de picar...y calor, así que venid preparados...

Os dejo el programa de ese día:

09:30: entrada y recibiendo en el patio de la escuela. (Entrada por el pasillo central o por el pasillo situado al final del centro).

• Taller de tizas de colores (aula de Estrellas de Mar, última aula del pasillo central). Traed un bote pequeño de cristal.
• Zona de agua: patio de la zona de bebés, podéis traer un pequeño juguete de agua (pulverizadores , pistolitas de agua...)

Obra de Teatro: TASTE OF THE MOON, a cargo de nuestras maestras de ingles, en los siguientes horarios: 10:00, 10:30 y 11:00 horas. Os pedimos que en la medida de lo posible no asistáis con ropa de color blanca, ya que el teatro es con luz ultravioleta. Aforo limitado a 50 adultos con sus hijos en cada pase. 

11:30: Tomaremos todos juntos un pequeño aperitivo.

12:00: Rifa en el patio de la cesta de Imaginarium, por parte del AMPA. IMPORTANTE: La cesta se entregará ese mismo día, por lo que para poder llevársela el ganador DEBE llevar la papeleta. NO OS LA OLVIDÉIS!!!

12:15: Los alumnos de 2-3 años pasarán a sus aulas a las despedidas de sus educadoras.

Mientras dure la fiesta, estará disponible un castillo hinchable para los niños, situado en el patio 

del nivel 2-3.

Además contamos con un cañón de espuma para los niños y para las familias, por lo que aconsejamos venir con chanclas de piscina, bañador, toalla, gorra y ropa de cambio. 

Información diversa...

Seguro que os interesa esta información que nos reenvía Kaori, la mamá de Daniel, de la clase de Hipopótamos. Son guías del Ayuntamiento de Alcalá de Henares sobre familias numerosas, acoso escolar...etc

caifalcala

Velada Don Melitón sobre 'Alimentación'

El pasado martes día 5 de Junio celebramos en la escuela CONTANDO-T dedicada a la alimentación, basándonos en las ideas del libro de Carlos González ‘Mi niño no me come. 

El autor es licenciado en medicina por la Universidad Autónoma de Barcelona, y se formó como pediatra en el Hospital de Sant Joan de Deu de Barcelona. Es fundador y presidente de la Asociación Catalana Pro Lactancia Materna, asesor de la iniciativa Hospital Amigo de los Niños (UNICEF) y especialista en lactancia materna por la Universidad de Londres entre otras cosas...Es uno de los máximos exponentes en los países de habla hispana en métodos no conductivos, conocidos como crianza de apego. En la actualidad ha publicado varios libros sobre alimentación, lactancia y educación para la infancia.

Carlos González

El libro 'Mi niño no me come' es un clásico que todos los padres deberían leer. En él el autor echa por tierra muchos de los principios erróneos sobre alimentación infantil que tienen los adultos. El libro gira alrededor de la idea de que cada niño es diferente y capaz de regular la cantidad de alimento que necesita ingerir en cada momento de su crecimiento. Os lo podéis descargar aquí. 

Y tras una presentación por parte de nuestra directora Beatriz…

…pudimos disfrutar de una parodia realizada por las educadoras Mary, Noelia, Adriana y Sandra, en la que podíamos ver a una niña poco comedora con un padre muy permisivo y una madre un poco ‘sargento’. En cuanto hayamos preparado el vídeo os lo pondremos. 

Los puntos básicos a los que pudimos llegar después de conversar un rato, completados teniendo en cuenta los consejos de Carlos González, son los siguientes:

• No obligar a comer al niño: A un niño aún no le pesan los dictados de la moda, por lo que si no quiere tragar normalmente es por alguna razón. No debemos insistir en que trague a toda costa.
• La cantidad de comida que cada uno necesitamos es diferente, por lo que no debemos medir por el mismo rasero incomparar entre unos niños y otros.
• ¿Seguro que no come?, normalmente el conflicto surge cuando el niño no come lo que el adulto espera que coma. A veces insistimos en que coman platos que ni nosotros mismos podríamos terminar. ¿Alguien ha probado a merendar una manzana, una pera, un plátano, una naranja y varias galletas de una sentada? Porque eso es lo que queremos que merienden previo paso por la batidora. También podemos hacer la prueba y comer en proporción a lo que se les da: Si con sus 10 kgs les damos esa ración, comamos 5 ó 6 veces más…Hay que tener en cuenta que el estómago de un niño no es mayor que un plátano FOTO ESTOMAGO Y PLÁTANO
• Causas por las que no coma durante un periodo de tiempo; tenemos que tener en cuenta si ha habido cambios recientes cerca de él como un hermanito nuevo, que mamá vuelva al trabajo o una enfermedad. En esos casos es algo transitorio y en poco tiempo suele volver el apetito.
• Una cuestión de honor: Hay algunas mamás y papás que consideran algo personal que su hijo no coma su comida, ésa que han estado tanto tiempo preparando metidos en la cocina… Otras veces existe una creencia que nos obliga a atiborrar a nuestros niños para que estén más sanos, y en otras ocasiones les invade un sentimiento de culpabilidad por no saber cumplir a la hora de alimentar a su hijo de igual modo que lo hicieron con ellos.
• ¿Qué piensan los niños?; las personas en las que confía se enfadan con él porque no le entra ya nada más.
• ¿Verduras o carne? A veces creemos que darles un plato hasta arriba de puré de verduras es mejor que darles una porción de carne, pero no es así. Su estómago es pequeño, así que admite mejor las proteínas de un filete que la cantidad de agua que contienen las verduras.
• No quiere papilla de fruta, ¿por qué no probar a darle la fruta en trozos? A lo mejor el único problema es que está cansado de papillas y quiere masticar.
• NUNCA dar de comer mientras duermen, puesto que ni estamos respetando el sueño ni los niños tienen conciencia de comer. Además, lo único que hacemos es que los niños no lleguen a tener nunca sensación de hambre, por lo que nunca van a querer comer voluntariamente.
• Hasta el año el crecimiento es mayor, por lo que necesitan mayor cantidad de alimento. Pero a partir del año su crecimiento frena, por lo que necesitan menor cantidad de comida.
• No tomar tan en serio el percentil; existe en casi todos los países pero no coinciden entre sí casi ninguno. Si esto es así, depende del país en el que peses a tu hijo estará por encima o debajo de la media….
• Sus defensas. Antela cantidad de alimentos que les ofrecemos los niños deben tener ciertas defensas, que normalmente son ‘hacer bola’, escupir e incluso vomitar. Evolutivamente hablando debemos saber que por simple supervivencia cualquier niño rechazará un alimento desconocido, por eso es conveniente ofrecérselo de uno en uno y junto a alimentos ya conocidos.
• Alergias e intolerancias: Puede que su rechazo se deba al malestar que le producen alimentos como la leche, el gluten…
• Estimulantes del apetito: No son aconsejables (excepto excepciones) pues son psicofármacos que actúan sobre el centro cerebral del apetito. En cuanto se dejan de tomar se anula su efecto.
• Estrategias: Es mejor poner poco en el plato y que pida más a poner mucho y que se sienta frustrado por no poder más. Evitar los sobornos y los enfados.
• FOMENTAR LA AUTONOMÍA: muchas veces su enfado y negación a comer viene simplemente porque no le dejan comer sólo.

De este mismo autor también tenemos el libro 'Bésame mucho', que defiende la educación de los niños basada en el amor, el respeto y la libertad. Contiene abundantes referencias antropológicas que explican el porqué de muchos comportamientos infantiles como el llanto o el sueño. El libro defiende actitudes como tomar al niño en brazos cuando llora y considerar que el hecho de que el niño se despierte varias veces por la noche es absolutamente normal. Os lo podéis descargar aquí. 

Os animamos a que participéis en este tipo de actividades pues es interesante, no sólo por la información que recibimos, sino por las experiencias que compartimos con las demás familias.

La cristalera de nuestra Escuela

Imagino que habréis visto como ha estado de bonita la cristalera estos días. Los artistas encargados de decorarla han sido los niños de Hipopótamos, que con unas pinturas especiales para cristales (que se limpian muy bien) crearon un diseño digno del mismo Museo Reina Sofía. Os dejo algunas fotos...

¿Habéis visto que artistas???